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老王说课稿

亿邦作文网 http://www.surfacepor.cn 2019-09-26 12:35 出处:网络 编辑:





  老王说课稿(一)


  各位评委老。师,大家好!我今天说课的题目是《老王》,下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程这几个方面进行说课。


  一、说教材


  《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课,这一个单元的文章都是以"爱"为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善。良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者。赞美老王的同时,提出了。关注社会上弱势群体的现实问题。


  新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生"关注人类,关注身边人","提高学生阅读。能力的同时,提升学生的情感态度。价值观",而《老王》这篇文。章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:


  1、知识目标:学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。


  2、能力目标:了解课文构思的特点,体。味意味深长的语言。


  3、情感态度和价值观目标:体。会"我"和老王的善良,领悟。"我。"。的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。


  根据以上教学目标的确立,我将本文教学的重点确定为:把握老王的。性格特点,体悟作者的思想。感情。教学难点为:引导学生关注身边人,能以平等的观念和人道主义精神去看。待社会上的弱者。


  二、在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:


  (一)教法:


  1、  品读法:通过各种朗。读方式,反复走进文本,掌握课文内容。


  2、  合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。


  3、  拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。


  4、多媒体教学:体现其实效性。


  (二)学法:


  根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:


  1、  预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课。文的感悟能力。


  2、  自主阅读。在个性阅读。的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。


  3、  合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。


  三、说教学过。程


  这篇课文我拟用两课时。完成,第一课时的教学任务是:


  (一)激情导入,激发学生兴趣


  在平时我们往往对名人。的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是。否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关。注的就是这样一位普通车。夫的故事——老王。


  (这段导入的设置,我从普通大众入手,让。学生置身其中,并直接提出文章的主人公,突出本文中心人物。)(二)检查预习,处理导学案(一)


  1、检。查字词


  出示幻灯片,请。同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。


  2、作者及背景介绍


  先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形。式,也可以介绍钱钟书的一些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。


  (三)初读课文,走进老王


  1、整体感。知课文。内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事?


  明确概括课文的方法:谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。


  (借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找。准、找全关于老王的描写,归纳的也。未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加。以。点拨、并进行。归纳。)2、请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:作。者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并。试着填写表中的内容。


  个人基。本情况。表


  姓   名


  老王


  职   业


  拉车车夫


  家庭成。员


  有两个。哥哥去世了,又两个没出息的侄儿。


  外貌特征


  一个眼睛是瞎的,另外一个眼睛有夜盲症


  家庭住址


  破败的庭院中,塌败的小屋


  明确:老王生活艰苦(职业  生理缺陷  居住条件)精神     凄苦(孤苦伶仃)


  3.快速跳读课文第5段到第16。段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?


  (1)送冰。愿。意给我们家带送冰块,车费减半。


  (2)送。医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。


  (3)。送货。将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。


  (4)送油、送。蛋。受。了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了。人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。


  总结:老王是一个不幸而善良的人。(放映幻灯片)。小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良。的人值得人尊。敬、值。得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!


  以上就是我对第一课时的教学设计。


  第二课时的教学任务是分析。作者的语言及为人,理解文章主旨,并且进。行拓展延伸教学。


  (四)深入探究,品味老王


  在上节课,我们认识了老王和作者一家,在他。们日常的交往中,我们被深深地感动着,这节课,我们就再次走进他们的世界。


  1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课。文,走进文本,并把最感动自己的。情节、有感情地。朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式:文中。最让我感动的事情是_______。____。___________,因为______________________.来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。


  (这个环节的设置,目的是让学生深入地理解老王,理解作者对老王的关爱,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表。达能力。)之后进行小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的。是老王临死前一。天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。大家可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老。王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交往。


  2老王之所以会这样善待"我",是因为"我"也是一个善良的人。由。此让学生思考下一个问题: "我"的善良体现在。哪些事上?


  (1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。


  小结:老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。


  (五)、体。味情感:怀念老王


  1、心地善良老。实厚道的老王就这么去了,在。他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是。怎样理解她的感受的?


  (通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾一句话的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社。会总有幸运者和不幸者,幸运。者。有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也。过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的。关爱还很不够,所以感到"愧怍。文中,体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。


  (六)赏读课文,品味语言


  杨绛 女士的文。学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?此外,还有难解的问题吗?


  1、 他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。


  他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍,冰价相同。


  2、 我强笑说:"老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?"我笑说:"老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?"3、 我在家听到打门,开门。看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。


  我在家听到打门,开门看。见老王。直僵僵地站立在门。口。


  (这个环节是揣摩语言,引。导学生细心体会作者遣词造句的匠心)(七)走进生活,拓展迁移


  其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人,就在我们的身边,我。们一起回。想一下,你身边有。没有这样的人呢?如果有,请你讲述一下他(她)的故事,如果没有,请你就对如。何善待他们谈谈自己的看法。(播放图片)(之所在最后设置这。样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关。注身边人,再结合我们学校生。源。的特点,大多数学生是外来务工子女,他们本身就是弱势群体,他们的父母、家人也是我们。关注的农民工,所以他们就可以从善待自己,善。待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。)(八)布置作业


  1、生字


  2、课后习题


  3、抓住人物的特征,写一段你身边人的外貌描写。


  (九)板书


  苦      。     平等公正


  老王


  善    。       人道主义


  老王说课稿(二)


  各位同行,大家好!非常高兴能在这里和大家见面,一起交流语文教学情况。我是景县杜桥中学的殷红艳,我今天说课的内容。是八年级语文。上册第二单元的第9课《老王》,下面,我将。从以下几个五个方面进行说课:说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。


  一、 说教材:


  1.教材及学情分析


  《老王》是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。本单元课文都是以"爱"为主题,几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。


  八年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理。性分析能力,但在《老王》这篇课文中,学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。根据新课标要求,我们的语文教学,只有在培养学生语文能力的基础上,回归生活,关注时代境遇,给孩子们点亮一盏心灵的明灯,才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生全面和谐发展。我希望通过《老王》这篇课。文的学习引导他们学会关注身边的弱者,用善良去体察善。良,用爱心去浇灌世界。


  2.我根据新课标中重点提出的让学生"关注人类,关注身边的人","提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观"。的要求,再结合本课的内容和特。点确立了这堂课的三维教学目标:


  知识目标:整体把握文本内容及思想感情,理解老王的"苦"与"善";揣摩"镶嵌"、"愧怍"等。词语的含义,通过具体事件理解老王这个人物形象能力目标:领会作者的思想感情,提高学生的口语表达能力以及对生活和社会的思考能力。


  情感目标:引导学生关注生活中的弱者,并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。


  其中反复品读并揣摩老王这个人物形象是教学重点,理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"进而培养学生爱心是教学难。点二、说教法:为了突破。重、难点,我选择了文章的中心句作为突破口,切入点,并运用了感情。朗读法,问题引导法,小组讨论法等方法进行教学,只要。学生理。解了"那是。一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"这句话的内涵,就。明白了文章的中心,所以整节课都是围绕这句话层层深入,环环相扣展开的。


  三、说学法指导:


  1.学生是学习的主人,一个合格的教师不会把学生当做驯服的力量来达到自己的教学目的,而是当做课堂的主体来看待,教学中我将鼓励学生运用探究性的学习方式,培养他们解决问题的能力。通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到。不同的信息,求同存异,共同完成一定的目标。


  2.根据《语文课程标。准》。要求:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,教师要高度重视课程资源的开发和利用,就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先。生说过"教材无非是一个例子",作为教师一定要跳出这个框。子,站在新的高度去解读我们的教材,根据这个理念,我引导学生。课前搜集有关作者资料,了解作者写。作背景,然后再结合作品进行探究性的阅读,这样学生就会得出自己独到的体会和心得。


  3.培养学生的。课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节,而且这样一篇较。长的文章让学生一节课完成,就必须充分发挥学生的能动性,激发。学生探。究阅读的积极性,为此我指导学生进行课前自学,并且我安排了下面的预习作业。


  a)  认真朗读课文2-3遍。


  b)  借助工。具书自学文中生字词。


  c)  查找资料,了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。


  d)  写出自己的初读感受,画出自己不理。解的地方。


  四、说教学过程:


  (一)1.教育是一种思想影响另一种思想的行为,做为教师只有动情,学生才会动容,我为此设计了这样的导入语:


  同学们,我们喜欢关注伟人,因为他们有着非凡的成就;我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们。也关注家人,因为血浓于水;而在生活中,你是否关注。过身边那些默默无闻的普通人,他们虽然卑微,但是却有着一颗金子般善良的心。今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章,一起去关注一个在生活中被。遗忘的边缘人物吧!


  瑞。士作家温克勒曾经。这样说过:"开场白有两种作用:"一是建立说者。与听者之间的共鸣,二是顾名思义,打开场面,引入正题。"导入语就是课堂教学的开场白,它起着联系师生情感,打开课堂教学,引入新课的重。要作用,我这样的导入,让学生入情入境,既激发了学生的阅读兴趣,又引导学生积极思考,同时引导学生。走进文本,很自然的过渡到第二个环节的学习上。


  (二)导入新课后,我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料,同时检查生字。词的掌握情况,初步检查预习的情况。


  (三)对于一篇感。情厚重的散文来说,我觉得找到一个很好的切入点是很重要的。


  开篇我请学生默。读课文后,提出问题:文中哪个词。语写出了作者写作此文时对老王的感情?学生马上就能找到这个词语"愧怍",由词语引出文中这句话:"那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。"请学生读这句话,读后,请学生看这句话里的两个词语:幸运的人,不幸者,那么接着问学生:"幸运的人是谁?不幸者又是谁?"很显然,学生阅读全。文后,很容易知道作者把自己看做幸运的人,不幸的人是老王。这是我引。导学生整体感知课文,初步理解文中的人物形象。


  (四)下面首先我从分析老王的形象入手,让学生自己走进文本,结合文中的情节进行分析概括,来了解老王这个不幸而又善良的人物形象。


  为此我设计了第一个问题是:


  1.为什么说老王是不幸的,他有什么性格特点?从哪些地方可以看出来?


  学生很容易就会明白,他是单干户、蹬三轮的、无依靠、有眼疾,居破屋,体现出他的不幸。而他半价送冰、免。费送人、病中送物,一个"送"字又体现出他的善良,这个环节的设计除了让学生进一步感。知人物形象,还培养学生提取和概括信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳概括,教师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。


  2.接下来我设计的第二个问题是"在这些事件。中,作者为什么详写病中送。物?"重点引。导学生朗读8-16自然段,让学生在有感情的朗读课文后,画。出文中描写老王的神态、动作、语言等句子来了解人物形象,了解围绕中心来选材的特点,那么在这个环节中,学生可能会找到并分析以下语句:


  a)  老王直挺挺的镶嵌在门框里。


  b)  他面如死灰,两只。眼上都结。着一层。翳……他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄。的干皮,打上一棍就会散成。一堆白骨。


  c)  他一手拿布,一手攥着钱,滞笨的转过身子。


  d)  那直。僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。


  e)  他只说:"我不吃".


  f)  他赶。忙止住我说:"我不是要。钱。"


  对于这些形象描写的作用,我引导学生。从炼词的角度,如"镶嵌"一词的妙用;或者修辞的角度,如夸张;或者从语言的描写角度,指导学生进行分析,这些都形象的写出了老王极端不幸的凄惨形象。


  我让学生。在分析的同时,找学生。有感情的去品。读这些句子,体会句中作者饱含的深情,这样就把学生的。说和品读有机的结合了起来,很好的理解了文。中。关键句子表情达意的作用。     。       。 学生读后,我会适当的用插入语去渲染感情:同学们,往往把最好。的东西送给你,还要说;我不吃。这样的人是谁?是我们的父母,是我们的亲人!老王就是这样把亲人般的关怀送给了作者。


  为了更加深入了解老王的善良,我。会追问学生一个细节问题:"可是老王为什么最后又收了钱?"学生如果细读课文没有深入思考,可能会对这个突然的细节问题感。到无法回答。我。就让学生进行讨论,在这里,学生可能有。很多不同的解读,比如老王收了钱,就会替杨绛先生减轻一份心理的亏欠。那么你此刻会发现,这个老王,给予作者帮助的不仅是物质的帮助,更多的是在苦。难时刻心理和精神上的安慰。那么讲到这里,学生就会明白,作者为什么要详写"病重送物"这个情节了。它最能体现老王的极端凄苦和极端善良,他们形成鲜明的映衬,闪耀着人性的光辉。学生似乎还。有另外一。种解读,比如是不是老王的生活已经无法维持了,他想用送物的方式换来一。些钱,度过自己的余生,而看到奄奄。一息行将入土的老。王,作者似乎更想尽一点微薄之力周济一下老王,所以钱是一定要给老王的。这是一种无言的。默契和关爱。通过这。个细节的讨论,告诉学生要学会细读课文,学会品析语言的意蕴。许多。看似平淡叙事的散文,有很多细节之美,只要用心去读,去品味,发。现每一细节,感受每一细节,就能感悟出文章的很多美感来。


  (五)。这样看来,这篇文章拥有善良品。质的不只是老王,还有作者杨绛,所以解读作者,也是对这篇文章主题的探究,接着我引导学生走近作者的心灵世界,去感。知她的善良内心。


  为此,我设计的问题是:


  1.杨绛为老王做了什么,让老王用尽生。命的力量来关心回报?让学生走进课文,去细细体会。学生会很容易知。道作者经常坐老王的车,给他钱给他物质上。的帮助。


  但是还有一些细节。需要我引出来让学生思考:那就是第一段有一个"说着闲话",第四段有一个。"闲聊。",这两处看似很平淡的词语,凝聚的情感很丰富,"闲话"和"闲聊",它寄予的情感是心灵的沟通,我们发现:作者给予老王的也不仅仅是物质的帮助,更有在苦难时。刻心。灵和精神的安慰。


  2.作者自称是幸运的,她真的幸运吗?她幸运在哪里?


  学生如果没有深入细读课文,深入思考,就会得出很肤浅的答案,比如作者家有冰箱,还有钱坐车。我让学生四人一组进行讨论交流,让。他们拿出课前各自查到的有关作者一家人在文革中遭受不。幸的资料来一起分享、探讨,我也给学生补。充一些资料,师。生互动,共同探究。在这个地方,我稍作点拨,用了这样一段插入语"在那个知识越多越反动的年代,被。当做牛鬼蛇神的杨绛夫妇,连自己的亲人都远远的躲开了他们,她是幸运的吗?而老王为什么不躲,这就是发自心灵深处的善良,是最让人敬重的善良,而通过讨论我们发现,作者其实是更不幸的,那么她为什么。认为自己是幸运的呢?当我们从查找的资料中读懂了杨绛的苦难时或许就知道了:老王只能蹬三轮为生,而作者有工作;老王住着。破屋,杨绛还有真正的家;老王是独身,作者还有丈夫有女儿有着温馨的家。这就是杨绛对待生活的豁达乐观的态度,从这里,我们其实更看。到了弱者对弱者的善良,苦难者对苦难者的尊重。对这个环节学生的。讨论发言,要重视学生的独特体验和感受。既然每一个学生的生活经验和个性。气质都不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。


  3.这个时候,我继。续引导学生进一步深入的理解"愧怍"这个词语,既然都是不幸的人,杨绛一家对老王也不错,那么"愧怍"从何而来?


  学生肯定会理解为老王送东西时,作者没有让他进去坐坐,那么我在肯。定学生回答的同时,引导学生读17-22自然段,再次走进文本进行思考,进行深层次探究,学生就会明白:老王在生命垂危的时刻,他最想得到的其实是亲人般的关怀,他最感到亲近的杨绛一家人或许能。给。予他这种。情感,而作者认为她给予老王的仅仅是同情,是可以用金钱对等交换的一种回报,而且她得到老王去世的消息还是从别人那里听到的冷冰冰的三。个字:早埋了,所以作者至今很愧怍。


  一个"愧怍"闪耀着作者善良的人性。光芒,这种善良已。经足以让人感到敬佩,而面。对那个时代被人遗忘的不幸者,作者却至今感到无法释怀,把它写出来,让我们去读去看,她是希望大家对社会底层的弱者充满关注,充满同情,要奉献一份爱心,创造一份温暖和谐。


  (六)。所以在这节课的尾声,我就设计了这样的拓展迁移,首先出示一组图片?


  看完后,让学生写一段话描绘其中感受最深一幅图片,并且谈一下。自己的体会和感想。然后让学生阅读交流。


  我引用诺贝尔和平奖获得者特蕾莎女士的话作为这节课的结束语"我们常常无法。做伟大的事情,但我们可。以用伟大的爱去做些小事。


  五、说板书设计:


  苦:他是一。个不幸的人


  老王善:忠厚老实  知恩图。报


  "那是一个幸运的人对一个


  不幸者的愧。怍"


  作者    善 :   平。等观念


  板书设计明确了本文人物形象及其品质,简单明了,突出了重点,清晰而直观。


  最后我想说,一节真正成功的课堂教。学是生成性的,而不是我今天的预设,其实很多教学情境是不能预设的,因为课堂上会出。现。很多学生的独立思考和大胆的追问,那么我们语文老。师应该和学生同行,这也是体现新课标理念的。课堂。


  我的说课结束了,谢谢大家!


  老王说课稿(三)


  教学目标:


  (一) 知识目标


  1.。 了解杨绛、钱钟书及其作品。


  2. 学习用平淡朴素的语言表达深沉。的感情的方法。


  3. 学会从具体事。例中分析人物性格。


  (二)。能力目标: 培养拓展阅读能力、指导阅。读方法(三)情感体验: 体悟作者的。感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。


  教。学重点:


  1.学习用。平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。


  2.体悟作者的感情,关。爱弱势群体,培养爱心、同情心。


  教学难点:拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成教学手段及其用材: 多媒体 教材  课外读物


  教学方法与学习方法: 质疑讨论  合作交流


  具体教学步骤:


  一。导入


  "和谐" ------社。会的美好愿景


  人要与自然和谐相处,


  要与动物们和谐。相处,


  然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。


  然而,你可曾。看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却。得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生?正是有。这样一群被称之为"弱势群体"的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。


  老王就是这么一群中的一个。让我。们走进杨绛女士的作品中,一起来走进老王的。生活,来体悟另一种层次的爱!


  二。自读汇报,整体感知


  1.汇报整理的。资料:介绍杨绛、钱钟书及其作品。


  2.自主浏览课文,用一句话概括老王是一个怎样。的人?(要有理由)(。学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等,老师归纳:苦,善。)同。学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。


  三。研。读文本,合作探究


  1.让我们感动的事有:(学生自。主回答)


  走近老王:


  A、愿。意给我们家带送冰块,车费减半。


  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。


  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世。前一天还硬撑着。拿了香油、鸡蛋上门感谢。


  走近作者:


  A、照顾老王的生意,坐他车;


  B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;


  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;D、关心老王的生。计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。


  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲。症。


  如果给上面这个问题加个"最"字,你选。哪件事?.为什么?(预设学生答案:老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……)既然最感动,(www.w。ww.xxxxx.xxx)让我们来。深情地朗读这一节(一个同学读)(读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛。的语言是很有特点的,让我们来。品。味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言)2.语言运用精妙。的地方。有:(可以讨论)


  1)学生可能会发现"强笑","镶嵌""绷",提示课后第二题"。前任":大词小用,简洁风趣。


  导到杨绛语言的特点:平实质朴,感情深入??朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。


  2)老师范读16节,引导学。生思考:用了什么描写方法?作者的感情怎样?两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情?——互相关爱,心与心在交流。


  四。体验反思,质疑交流


  1.揣摩作者的写作意图(文本思想)


  (同学们对文章内容。及语言把握得。很好,再深入思考一下,她写作的目的只是。为了些这。么一个人、这么一件事吗?)导入最后一句话,


  比较  多吃多占    幸运的人


  " 幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。" 一个社。会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到"愧悟".


  总有人不如我们,我们要"奉献爱心,关爱他人","只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!"2.还有疑惑的问题是:(提示最后一句话。)


  五。表达思想,实践练习


  1."深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变……"让我们带着对爱的理解和渴望,用我们。真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以"关爱"为话题写一句话,表。达我们此刻的思想。(背。景音乐:爱的呼唤)写在小纸片上,投影并粘贴在"爱心寄语"上。


  2.口头训练 予人玫瑰  手有。余香


  假如我是一团火,要给别人送去温暖


  假如我是一朵。花,要给别人送去芬芳


  假如我是一颗星,要给别人送去。光明


  假如。         。   要给别人送去


  以这种形式,表达你的心愿


  六。小结:


  用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,尊重别人,关爱他人,有一颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力!


  七。拓展阅读,深化理解


  课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围。城》

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